TEXTOS SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN

TEXTO 1 (EVOLUCIÓN DEL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA).

El nivel de primaria, por su propia naturaleza y desde sus orígenes, está llamado a extenderse a la totalidad de la población, lo que desde el principio plantea el problema del contenido que debe abarcar. Parece existir un acuerdo generalizado en incluir la lectura, la escritura y el cálculo a niveles básicos, pero, cuando se quiere ir más allá, surge el problema de si han de darse a todos unos conocimientos de carácter cultural o, por el contrario, debe transmitirse una enseñanza utilitaria, práctica. Ya desde el siglo XVIII empiezan los autores a considerar que la cultura tradicional, la que se adquiere por afán de saber, no puede ser la del pueblo, que necesita resolver el problema de su sustento y adquirir sólo unos conocimientos elementales. La evolución económica y el orden social surgidos tras el Antiguo Régimen irán facilitando el paso progresivo de una cultura rica, pero minoritaria, a una cultura menos exquisita, pero más utilitaria y universal. En el trasfondo de esta evolución está latente el paso de una educación orientada casi exclusivamente al perfeccionamiento y al desarrollo personales a otra más orientada a fines económicos y sociales.

Cita APA

Egido Gálvez, I. (1995). Evolución del contenido de la enseñanza primaria. La evolución de la enseñanza primaria en España: organización de la etapa y programa de estudio (p 80). Recuperado el día 12 de octubre de 2018, de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/4978/32140_1995_01_06.pdf?sequence=1

Justificación

Este artículo lo he elegido por incluir en él un resumen de cómo ha evolucionado el pensamiento sobre el contenido a impartir en la educación primaria.

Resumen

Este texto habla sobre el problema que ha supuesto desde sus comienzos del contenido que se debe impartir en la educación primaria. Hay un acuerdo entre incluir lecciones básicas como la lectura o escritura, pero el desacuerdo comienza en cómo se debe enseñar, si más cultural o más prácticamente. Desde hace varios siglos ha existido el problema y tras la evolución después del Antiguo Régimen se ha visto como la educación ha pasado de orientarse a la perfección, a estar más orientada a objetivos económicos y sociales.

TEXTO 2 (FORMAS DE APRENDER. ANTES Y AHORA).

En la concepción tradicional, se reducía a ser una repetición. No solamente el alumno debería repetir lo que estaba en los libros, el profesor también. La duración de la lección estaba regulada a cuarenta y cinco minutos o a una hora por el criterio de la resistencia de la inteligencia y memoria en la captación de datos. En la concepción moderna, la lección horaria, es reemplazada por sesiones de trabajo que se rigen por el criterio temporal múltiple, variable según sea la naturaleza, de la actividad en que se está empeñado, y lo que la experiencia recomienda como más adecuado.

Cita APA

Vidal, J. (2014, 16 de abril). Formas de aprender. Como era la educación antes y ahora. Recuperado el día 12 de octubre de 2018, de https://es.slideshare.net/vidalsichi/como-era-la-educacin-antes-y-ahora

Justificación

He escogido este fragmento porque recoge de una forma sencilla una comparación de la escuela primaria antigua y la moderna de hoy en día.

Resumen

Este fragmento compara la concepción tradicional y concepción moderna de la enseñanza primaria. En él se comentan la forma de impartir las clases y su duración. Además, se nos explica como antes el trabajo estaba más dedicado a la memorización y ahora está más dedicado a la práctica en grupo y se piensa más en las capacidades del alumno.

TEXTO 3 (TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN).

En primer lugar, los roles de profesores, alumnos y personal de apoyo deben adaptarse a los nuevos entornos. No solo se trata de adquirir conocimientos generales sobre cómo usar los nuevos medios, sino también de las implicaciones de dichos tipos de comunicación en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo, protagonizando su formación en un ambiente muy rico en información. Las nuevas tecnologías no sólo van a incorporarse a la formación como contenidos a aprender o como destrezas a adquirir. Serán utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la formación, es decir, como entornos a través de los cuales tendrán lugar procesos de enseñanza/aprendizaje.

Cita APA

Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec-e. Revista Electrónica de Tecnología, (nº 7), 13.

Justificación

Este fragmento lo he seleccionado porque habla sobre las tecnologías en la enseñanza. Este tema es muy actual y me parece que tiene mucho peso en la evolución de la enseñanza.

Resumen

Las tecnologías han entrado en nuestra vida y alumnos y profesores deben adaptarse a ellas. Debemos aprender a usarlas y crear nuevas técnicas de aprendizaje gracias a ellas. A través de ellas se puede adquirir muchísima más información y deben formar parte del proceso de aprendizaje.

TEXTO 4 (LOS PROFESORES DE ANTES Y AHORA).

El cambio acelerado del contexto social ha influido en el papel a desempeñar por el profesor en el proceso de enseñanza sin que muchos profesores hayan sabido adaptarse a esos cambios ni se hayan puesto los medios para ello. El resultado de esto es en muchos casos el desconcierto del profesor sobre el sentido y el alcance del trabajo que realiza.

El aumento en las exigencias del profesor, además de unos conocimientos académicos debe tener conocimientos científicos. La mayoría de los profesores no están preparados para esto.

El profesor debe facilitar el aprendizaje y orientar el trabajo del alumno. Debe utilizar un modelo de enseñanza basado en el alumno, teniendo en cuenta las variables y características de los alumnos.

La ruptura del consenso social sobre la educación. Actualmente se demanda una socialización divergente (pluralismo de modelos y de medios, multilingüismo, multiculturalidad, etc.).

Cambio de expectativas respecto al sistema educativo, actualmente se exige un cambio de mentalidad. No sirve transmitir a los alumnos unos conocimientos y que estos se lo aprendan de memoria, debemos enseñarle a reflexionar y valorar críticamente, en definitiva, que los alumnos tengan una visión más amplia de los temas y adquieran una visión crítica.

Los cambios en los contenidos curriculares debido al avance del conocimiento y las variaciones en las demandas sociales. La incorporación de nuevas materias demandadas socialmente (idiomas, informática). En la escuela se hace importante el desarrollo de las fuentes de información alternativas a la escuela.

Cita APA

Vázquez Clemares, N. (2010, 11 de marzo). Los profes de antes y de ahora. El rincón de la educación primaria. Recuperado el día 12 de octubre de 2018, de https://michina3.wordpress.com/5-otros-recursos/los-profes-de-antes-y-de-ahora/

Justificación

He cogido este texto porque habla de la evolución de la figura del profesor y de los objetivos a alcanzar por parte del alumno como consecuencia del contexto social.

Resumen

Como consecuencia del paso del tiempo la enseñanza se ha visto obligada a realizar cambios tanto en el modo de enseñar, como los objetivos a alcanzar. Algunos de estos ejemplos son la demanda de aprendizaje en las nuevas tecnologías o en idiomas. También la forma en que se transmiten los conocimientos hoy en día es diferente, pues está más implicada en enseñar a reflexionar o a valorar.